让让，你挡着我捡破烂了 第25章 第 25 章

课间的十分钟短暂得如同幻觉。当刺耳的上课铃声再次撕裂走廊的寂静时，舒窈几乎是拖着沉重的步伐挪回教室的。她能感觉到自己的心跳如同擂鼓，每一次搏动都撞击着耳膜。

教室里的气氛比上一节课结束时更加凝滞。那些“同学”们不再疯狂翻书，而是如同等待最终审判的囚徒，僵直地坐在座位上，眼神空洞地望着前方，只有偶尔不受控制的肌肉抽搐，暴露着他们内心的恐惧。空气中弥漫着一种混合着汗味、尘埃以及某种难以名状的、类似电路烧焦的微弱气息。

王老师准时踏入教室，手里拿着一摞泛着微黄、边缘有些卷曲的试卷。她的脸色依旧阴沉，黑框眼镜后的目光如同两把冰冷的解剖刀，扫过台下每一个学生，尤其在几个转学生身上停留了片刻。

“现在，进行《异常能量场与经典物理定律的局部失效》章节测验。”她的声音不高，却清晰地传入每个人耳中，带着不容置疑的权威。“时间四十五分钟。不允许交头接耳，不允许传递任何物品。独立完成。”

她将试卷分成几份，递给第一排的学生，示意他们往后传。

试卷传到舒窈手中时，她感到纸张传来一种轻微的、令人不适的粘腻感，仿佛沾染了某种无形的油污。她低头看向试卷。

标题赫然是《异常能量场物理测验（一）》。

题目并不多，只有五道大题。但每一道题目的题干都透着诡异。

第一题：【请简述在三级畸变能量场影响下，牛顿第三定律（作用力与反作用力）的失效表现，并列举至少两种观测到该现象的实例。（实例需包含具体时间、地点及能量场强度参数）】

舒窈的指尖微微发凉。牛顿第三定律失效？实例？她怎么可能知道具体的实例时间和地点？这根本不是物理题，这是在逼他们承认并描述那些“异常”现象！

她强压下心头的不适，目光扫向第二题。

【计算题：已知一个标准认知扭曲型能量源（强度Ψ=5.3）作用于一名精神抗性为R=120的观测者，若观测者持续暴露时间为t秒，其认知崩溃临界点遵循公式：t_c = K * (R/Ψ)^2 * ln(1/Θ)，其中K为环境畸变系数（假设为1.2），Θ为观测者初始理智值（假设为0.95）。请问当t=180秒时，该观测者的实时理智值θ(t)为多少？（提示：θ(t) = Θ * exp(-t / t_c)）】

题目本身是数学计算，但每一个参数都指向令人不安的现实——能量源强度、精神抗性、认知崩溃、理智值……这些词汇本身就带着强烈的精神污染。舒窈注意到，在她试图理解题目含义的瞬间，那种轻微的眩晕感再次袭来。

她立刻移开视线，不再去深究这些参数代表什么，只将它们视为纯粹的数学符号。她拿起笔，强迫自己将注意力集中在公式和计算上。R=120，Ψ=5.3，K=1.2，Θ=0.95……先计算t_c……

就在她埋头计算时，教室里突然响起一声压抑的、带着哭腔的低吼。

“不……我不知道……我没有观测到……”

舒窈用余光瞥去，只见坐在她侧前方的一个“同学”双手死死抓着自己的头发，身体剧烈地颤抖着，他面前的试卷被揉成一团。他的眼球布满了血丝，死死盯着第一道题目，嘴唇哆嗦着，反复念叨着“实例……实例……”

他的皮肤开始失去光泽，泛起一种灰败的颜色，手指的关节发出细微的“咔哒”声，仿佛在缓慢拉长。

“保持安静！”王老师冰冷的声音如同鞭子抽打在空气中。

那个学生猛地一颤，像是被无形的手扼住了喉咙，声音戛然而止。但他身体的异变并未停止，反而加速了。他的脖颈不自然地歪斜，肩膀微微耸起，整个人散发出一股绝望而扭曲的气息。

舒窈立刻收回目光，心脏狂跳。不能去深究！不能去联想！她再次告诫自己，将全部精神聚焦在第二题的计算过程上。数字、公式、运算……将这些视为唯一真实的东西。

t_c ≈ 1.2 * (120/5.3)^2 * ln(1/0.95) ≈ 1.2 * (22.64)^2 * 0.051 ≈ 1.2 * 512.4 * 0.051 ≈ 31.36 秒

然后代入θ(180) = 0.95 * exp(-180 / 31.36) ≈ 0.95 * exp(-5.74) ≈ 0.95 * 0.0032 ≈ 0.00304

计算结果是一个小得近乎为零的数字。这意味着……按照这个扭曲的公式，一个标准能量源照射下，不到三分钟就能让一个精神抗性不低的人理智近乎归零？

舒窈感到一阵寒意，但她强行将这个解读压了下去。这只是数学结果，只是数字！她迅速将答案（0.003）写在答题区，不敢再多想。

第三题是关于“局部熵减现象”的能量守恒修正计算。

第四题是画出“高频认知污染波”与“低频实体畸变波”的叠加示意图，并标出可能引发“现实脆性点”的相位区。

第五题是论述题：【试论述‘观测者效应’在稳定异常能量场中的双重作用：既是维持场域存在的基石，亦是引发场域崩溃的诱因。请结合至少一个理论模型进行分析。】

每一道题都像是在理智的边缘试探，逼迫答题者去理解、去承认、甚至去构建那些违背常理、充满不祥的“知识”。

舒窈采取了一致的策略：遇到描述性、需要实例或论述的题目，尽量用模糊、理论化的语言应付，避免具体化和个人联想；遇到计算题，则完全屏蔽其背景含义，只进行纯粹的数学演算。

她听到旁边传来笔尖折断的声音，还有粗重得不正常的喘息声。她用余光看到，另一个“同学”正用已经变得有些扭曲、指尖发黑的手，死死握着笔，在试卷上胡乱划拉着，写出的字迹歪歪扭扭，如同蠕动的虫豸。他的半边脸颊在微微抽搐，皮肤下似乎有细小的东西在蠕动。

整个教室仿佛一个缓慢发酵的压力锅，弥漫着无声的崩溃和异变的前兆。

舒窈紧紧攥着笔，指尖因为用力而泛白。她努力维持着心灵的壁垒，将那些试图侵入的扭曲概念阻挡在外，只保留冰冷的计算和模糊的表述。

时间一分一秒过去，每一秒都如同在刀尖上行走。

当她终于将第五道论述题用尽可能空泛、理论化的语句填满时，距离考试结束还有不到五分钟。

她放下笔，感觉后背已经被冷汗完全浸湿，大脑传来一阵阵因高度集中和精神抵抗而产生的疲惫与刺痛。

她不敢抬头，不敢左右张望，只是低着头，看着自己那份写满了扭曲公式和含糊论述的试卷，等待着铃声的宣判。

她不知道自己的答案能得多少分。

她只知道，如果不及格，等待她的，将是比这些扭曲题目更加恐怖的“课后辅导”。

王老师的身影在讲台上移动，如同盘旋的秃鹫。

下课铃声，从未如此令人恐惧，又令人期盼。