锦瑟刀：嘤其鸣矣 第2章 初遇恩师

我叫林嘤韵，名出“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，内心渴望“嘤其鸣矣，求其友声”的知音之情。

我本是一所中学的初中语文老师，因为一次意外误踩了一个神奇的井盖穿越到了一个历史上不曾有的朝代——启明朝。

启明朝，一个史上未见、风气相对开明的朝代。礼法虽严，但也给女子留有一丝喘息之机。这个朝代百姓富裕，文化繁荣，有专门管理地方文化的部门。穿越后，我的父亲是管理地方□□门的小官，官职不高，却为一方百姓做了许多实事，得到地方百姓的爱戴。

我所生活的安郡是个相对繁华的郡县，这里物阜民丰，百姓和乐。

穿越后的生活过得相当安逸，每日不用早起赶着上早读课，只需慵懒地睡到日上三竿，起床后可以在贴身丫鬟春桃的“帮助下”梳洗打扮，自己基本上是不费什么力气的，这衣来伸手饭来张口的好日子，那叫一个“自在”！不仅如此，我凭借着前世的知识体系，很快在这个时代混成了一介小有名气的“地方才女”。

这日，我依旧不紧不慢地起床，家里的婆子便迎了上来“小姐，老爷让您起床后到书房去一趟。”

我一下愣住了，心想：嗯？去一趟书房？爹爹平时也不怎么管我呀，今天这是怎么了？诶~去了应该就知道了!

“好，我知道了，你先下去吧”

在春桃的“帮助下”，我很快就梳妆完毕，迈着轻盈的步伐来到父亲的书房。

“父亲大人安好，女儿前来请安！”林嘤韵福了福身子。

林大人呷了一口茶，缓慢地说道“知道你平日里多有读书，但无人指点是不行的，近来京中大儒谢大人至郡内游历修养，谢大人是当世大儒，朝中重臣，你若能够跟着谢先生学习，是大好的”

“谢先生可愿收我为徒？”

“先去看看再说，若是不能收徒，拜见一番，结份善缘也是好的。”

谢知节暂居的别院书房内，墨香与檀香交织。林父带着嘤韵恭敬步入时，谢知节正与郡学一位愁眉不展的教习交谈。

原来，这位教习正为手下几名“虽终日诵习，却进步甚微”的蒙童感到苦恼。

谢知节听罢，并未直接解答，而是目光温和地转向刚行完礼的林嘤韵：“林小姐，适才闻你素有才名，常与诗书为伴。依你之见，此困局当如何解？”

这是一个极为高明的考校。它避开了简单的诗词背诵，直指教育核心难题，正中林嘤韵专业领域，作为师范生学教育学时，老师时常讲到的世界上第一部专门论述教育的专著就是中国的《学记》，从教之后，她也时常温习教育学专业知识。她心下一片澄明，知道机会来了。

她再次福身，声音清越而沉稳：“谢先生、这位教习大人。小女不才，于圣贤大道所知尚浅，但平日读书，于《学记》中偶有所得。或可提供一得之见，以供参详。”

提及《学记》——这部世界上最古老的教育专著，谢知节的眼神立刻变得专注起来，这小女子未从一般的孔孟之道回答，转而讲到《学记》。“但说无妨。”

“小女以为，教习所虑，或可从此‘四兴’之法‘豫时孙摩’中寻解。其一，‘豫’，也就是预防，作为教者，平日需观察学生心性，在其怠惰之心未起时便加以引导，而非事后斥责。其二，‘时’，也就是适时，教授的内容需契合学生心智发展的阶段，过早灌输艰深之理，犹如揠苗助长，学生根本理解不了，学生的成长是具有阶段性的，就像刚出生婴儿让他直接跑步，这是行不通的。其三，‘孙’，也就是循序，即‘不陵节而施’，知识需循序渐进，不可超越其接受能力。其四，‘摩’，便是观摩，最为关键，需营造学子之间‘相观而善’、互相切磋激励的氛围，而非闭门苦读。”

她没有停留于解释，而是立刻结合实例：“譬如那几位蒙童，其‘时’或许未至，每个孩子的情况不一样，有的孩子早慧，有的孩子需晚些才能识得更多的道理。其‘节’或需调整，是否可降低初始难度，倘若一开始提过高的要求，学生达不到，恐让学生对学习生了畏惧之心。而降低难度，让学生尝到‘学之有成’的乐趣便可，先‘安其学’。同时可设计一些需要协作的课业，让学生们合作完成，让其们在‘摩’中感受到同窗砥砺之趣，从而‘亲其师，信其道’？《学记》亦云：‘道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。’ 引导而非强迫，勉励而非压制，启发而非直接给答案，此乃‘和易以思’的境界，或许正是破解困局之匙。”

嘤韵可是读了四年中文专业的师范生，毕业后又在教学基层一线奋斗了五年，穿越后又时常学习古代知识，有这些专业知识的加持，将这些理论与实践结合在一起，吐出这番言论，将古老经典与现实教学难题完美结合，不仅引经据典，更提出了具体、可操作的教学方法论，其深度和系统性，完全不像一个深闺少女所能言，更像一位沉浸教育多年的学者。

书房内落针可闻。那位教习已是目瞪口呆，陷入深思。谢知节缓缓放下茶盏，目光如炬，凝视林嘤韵，仿佛发现了稀世璞玉。

他没有评价她的观点，而是直接吟出《学记》开篇：“‘化民成俗，其必由学乎！’ 玉不琢，不成器；人不学，不知道。此乃治世之大本。” 他话锋一转，语气变得无比郑重：“然，知‘道’者众，明‘教’者寡。嘤韵，你由《学记》入手，深谙‘教之所由兴废’，直指教育之本心。将教育之法研究得深入浅出，这并非寻常才情，而是师者之慧根。”

他不再称“林小姐”，而是直呼其名“嘤韵”，这已是极大的认可与亲近。他转向林父，语气斩钉截铁：“林大人，令嫒之才，不在诗词小道，而在经世之大学！老夫平生致力于教化之道，未曾想今日得遇知音。若你二人同意，老夫愿收嘤韵为关门弟子，非为教她吟风弄月，而是要与她共同探究这‘建国君民，教学为先’的至理！”

林嘤韵心中剧震，一股找到精神同道的巨大喜悦涌上心头。她深深拜下：“先生宏愿，学生心向往之！愿随先生左右，研习教化之理！”